朝陽新聞

資源教室輔導老師 李麗溫

「資源教室」對朝陽的許多師生，相信仍覺得陌生，因為很多的學生看到“資源”教室，總是會說：「我想借某器材！」，也總會心的往上一指：「請上五樓教具室」。偶爾也會在過路學生的眼光及步伐看到“遲疑”…。曾經想過在教室外，設立說明的文字，好讓朝陽的學生能更清楚資源教室的“用途”，但幾經詢問夥伴們，打消了此念頭，因為他們還是會在意別人的眼光及別人特定的標記。
資源教室是服務本校身心障礙學生的專業空間，而何謂身心障礙學生，係指因生理或心理之顯著障礙，致需要特殊教育和相關特殊教育服務措施協助者。而就「特教法」認定裡，共有十一項：智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙、語言障礙、肢體障礙、身體病弱、嚴重情緒障礙、學習障礙、多重障礙、自閉症、發展遲緩及其他顯著障礙。朝陽目前除了未招收智能障礙、學習障礙及發展遲緩外，共有八個不同類別的障礙在校園中與我們共同學習。
而資源教室服務的內容包含：心理輔導、生活輔導、課業輔導、職業輔導、行政及輔導座談會、自強活動及慶生聯誼…等各項工作。而我們亦會根據身心障礙學生個別的限制給予適切的輔助，就如：如何對視障學生傳述字裡行間及外物的景緻？如何對聽障學生描繪及理解課程的聲音導引？如何對其他學習上障礙及適應不良的學生（情緒障礙、躁鬱症、自閉症、精神疾病…）適才適性的教學？著實要費上一番心力，而除了障礙限制的協助之外，其實重要的是如何與校內師生擁有“共識”的理念，共同輔助身心受限的學生，另外，更重要的是如何培訓身心障礙學生在回歸主流的環境及輔具的協助下適應“一般性”的教學系統及淡化原先自我設限的角色並接納自我。
除了協助及輔導身心障礙學生適應及順利在大學四年的學習外，培養學生自我學習的精神，更是不容忽視，因此，藉由資源教室繁重的行政工作裡，也讓學生有機會學習行政知識及培養責任感，在半鼓勵及不勉強的氣氛裡，我們在資源教室裡組成三個行政工作小組，培訓學生對工作的熱誠、自我學習、自我肯定及積極主動的態度，其行政工作組成如下：
一、電腦維修組：藉由學生的學習專長及興趣，組織團隊能力，彼此相互協調維護電腦運作之順利。目的除訓練學生更加熟悉電腦設備功能外，更培養學生組織、協調的能力。
二、文字編輯組：培養學生文字編輯、採訪、排版及訪談能力。訓練學生獨立思考，加強其文字造句的順暢性，以及訓練邀請師長受訪的勇氣，更利其日後溝通能力。
三、美工編輯組：訓練學生美工製作及創造能力，漸以專業眼光及小巧心思，構造圖畫的編排、編目及美工的精緻觀點；亦藉由書籍的編目及管理，培養細心及組織能力。
而在這輔導的過程中，看到的是，有些學生在學習的限制下，時常面對無法理解的數理及語文等科目，在學習裡慘遭滑鐵輪，因而無法順利完成學業；有些學生畢業了，卻無法在職場上適應或學以致用；而有些身心障礙學生自我設限，無法伸展，種種的因素形成了身心障礙學生在求學過程中的困境。
我們常說：「給魚吃，不如教他釣魚」，但是，我想在這現今的社會裡，不只教他們釣魚，也希望多一點「豐碩的魚池」（職場），讓學生們也能有較多的機會，學習職場上的百態，也讓他們在接受高等教育的知識下，有機會一展所學。當然學生在校期間，身為資源教室的輔導老師們，能提醒學生們「職業不分貴賤，多嘗試不同的工作，讓自己有學習的機會及經驗的累積，從做中學、學中做的經驗裡，建立自我的價值觀，可利於多元化社會工作的挑戰」。
每個人生當中，總會在某個階段觸礁，而在這鴻溝的過程中，若有人能適時拉他一把，人生的歷史將會有所改變。而特殊學生，他們只是在這人生的過程中，比別人多了一點點限制，而在這限制中，他們不需要特別的眼光及同情的心，他們需要的是師長及社會大眾適時的協助，以及與一般同學一樣愛的關懷，讓我們「用“心”（新）跨越障礙的鴻溝」，用真實的心協助特殊學生們，讓未來的