朝陽新聞

【本報訊】通識教育是學校總體教育的反映，加強通識教育的功能，對於建立有特色的校園文化有極為重要的意義，尤其是技職校院，對於專業的訓練要求更超出於一般的綜合大學，技職體系的學生，除了要具備專業能力外，如何能讓企業認同，畢業之後快速的融入社會，更須要加強實施全人的通識教育。為了強化技職校院之通識教育，由教育部技職司主辦，本校通識中心承辦之「強化技職校院通識教育深度座談會」11月20日展開，邀請到28位關心通識教育的學者進行研討，針對「如何強化通識教育之潛在課程及非正式課程」、「如何強化學生之學術基礎能力」、「如何強化通識教育之分類課程」等三大議題，共同為通識教育把脈。包括教育部技職司科長李彥儀、專員張佳琳、清華大學教授王俊秀、中山大學教授劉金源、國立台灣師範大學教授林安梧、高雄第一科大教授孟昭昶等人均與會討論，進一步凝聚共識，共同展望通識教育的前景。
回顧台灣通識教育的軌跡，台灣通識教育學會於1993年正式成立後，即宣告了台灣高教通識教育時代的來臨，1997年先後由輔英技術學院、雲林科大與慈濟護專舉辦了兩次技職通識研討會，也啟動了「技職通識元年」，通識教育學會帶動了台灣的「通識教改運動」，漸次展開了反省與典範轉移。與會學者認為，藉由(全人花朵＝專業花蕊＋通識花瓣)的理念，為高教的受教者累積全人化的「人生資本」，才是高教在知識經濟時代中應扮演的角色，而放在中華文化的脈絡下，更可以將「通識」視為海峽兩岸三通之餘的「第四通」，成為技職校院共同努力的目標。